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第十六屆“當代杯"全國幼兒教師職業技能大賽--教案 |
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參賽作品名稱 |
《春天》 |
參賽作者 |
劉柯利 |
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教學領域 |
語言 |
年齡段/班 |
中班 |
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設計意圖 |
《春天》這首詩歌中有許多豐富的詞匯：跑、跳、飛；它具有一問一答的句式特點；多用擬人和反復的修辭手法；在內上生動形象地呈現了春天的生機勃勃與美麗。中班幼兒以具體形象思維為主，詩歌多以文字傳遞畫面感，因此需要教師利用可視化、可感受的材料搭建支架，共孩子們欣賞和誦讀。 |
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活動目標 |
1.初步了解詩歌的內容，感受詩歌中所蘊含的語言美、意境美。 2.在合作朗誦詩歌中，初步了解詩歌問答句式的結構特點。 3.通過理解詞語“跑”“跳”“飛”，感受春天到來的快樂。 |
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重點難點 |
重點：初步理解詩歌內容，體驗誦讀詩歌的樂趣。 難點：感受詩歌中所蘊含的語言美、意境美。 |
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活動準備 |
1.經驗準備：幼兒已觀察過春天的景象和變化，有一些關于春天的經驗感受。 2.物質準備： （1）節律圖譜 （2）表現詩歌內容的動態PPT。 |
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活動過程 |
一、通過提問，導入活動。 1.師：仔細看我的圖片上有兩個字，認識它的小朋友大聲地說出來。 幼：春天 2.你看到的春天昰什么樣的呢？ 二、通過聽賞，教師引領幼兒學習詩歌，理解詩歌內容 師：今天，老師為大家帶來了一首關于“春天”的詩歌，請你們仔細地聽聽，詩歌里說的春天是怎么來的呢? 1.聽賞，了解詩歌內容。 （1）幼兒完整聽賞，整體感受詩歌。 師：聽完這首詩歌，你有什么樣的感受？ 師:春天怎么來的? 幼：花開了，春天就從花朵里跑出來。（幼兒邊說，教師出示相應的圖文符號） 幼：......（根據幼兒的回答出示相應的節律圖譜） 師：第一次有許多地方沒有聽清楚，這很正常，接下來我們多聽幾次，認真地聽、用心去聽，就一定能從詩歌里面找到答案。 （2）播放PPT，跟隨音樂和畫面，幫助幼兒理解記憶詩歌內容。 師：這一次，我們帶著問題，觀看著圖片再來仔細聽一聽。 根據幼兒的回答，補充整首詩歌內容。 （3）分段聽賞，并播放相應PPT，加深幼兒記憶。 師：這首詩歌一共有三段，在我們剛才的誦讀中，第幾段聽得不是很清楚，還需要再聽一遍？ 幼：... 師：將幼兒提出的比較困難的地方，再次單獨朗讀。 2.理解詩歌內容 師：從花朵里跑出來的春天，從綠色里跳出來的春天，他是什么樣的心情？ 幼：高興、快樂、興奮...... 師：美麗的春天好喜歡各位小朋友，他好想跟小朋友們見面，所以花開了、草綠了，他就迫不及待地跑出來，跳出來，可興奮啦！ 師：春天來了，我為什么會感到高興呢？在春天里有哪些讓人高興的事情？ 幼：..... 三、通過吟誦詩歌，體驗與同伴合作朗誦的樂趣。 1.完整試讀 師：這么美的詩歌，讓我們一起來讀一讀吧。 2.提醒幼兒有感情地、有節奏地誦讀。 師：誦讀詩歌的時候節奏和語調也特別的重要，我們可以用什么樣的方法，好聽地來誦讀這首詩歌呢？ 3.播放背景音樂誦讀 師：讀詩歌還可以讀得更美呢，借助背景音樂，咱們一起試一試。 4.通過對答的方式，誦讀詩歌。 （1）約定比賽規則 師：這首詩一共有三段，每一段有兩句話，前一句昰問題，后一句昰答案，誰來讀問題，誰來讀答案？ （2）開始比賽 分老師與幼兒讀：老師來提問，你們來作答。 *交換 結尾：在這首詩歌里，春天會跑、會跳、會飛，充滿了生命力，顯得活潑又可愛。這么美的詩歌，讓我們接下來也分享給其他小朋友吧。 |
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活動總結 |
在教學活動，我主要采取了三種有效支持策略，一是借助多媒體通過動圖呈現春天的生機勃勃，充分營造美的意境，并用音樂渲染，教師充滿感情的誦讀來營造美的意境；二是采用多形式地誦讀，激發幼兒參與的興趣；三是教師提問，講究有效性，根據中班幼兒年齡特點，多以描述性提問為主。活動中幼兒積極參與，在多形式的誦讀中陶醉于詩歌之中，目標達成效果較好。 本文為“當代杯”教師大賽原創作品，只做分享、學習、交流使用，抄襲必究
—— ——當代學前教育網—— ——
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